Синтаксис, Пунктуация. Культура речи. 5 класс ( урок 30 - 56 )

Тема  урока: Второстепенные  члены  предложения. Дополнение.  

Цели урока: Знать о второстепенных членах предложения,  о дополнении.     Уметь различать их.

Оборудование: интерактивная доска, раздаточные материалы, сигнальные карточки, учебник, тетради.

                                 План урока.

• Организационный момент.  (3 мин).
•  Проверка предыдущего материала. (5 мин).
• Актуализация знаний. (5 мин).
• Осмысление нового материала. (10мин).
• Тренинг «Передай маску!». (2 мин).
• Применение нового материала. (10 мин).
• Рефлексия и подведение итогов урока. (7мин).
• Мотивация выполнения домашнего задания.(3 мин).

                                Ход урока.

• Организационный момент.

   Слово учителя.

        Я рада вас видеть. Вы очень хорошие, умные ребята. Мы спокойны. Вы внимательно прочитайте правила и соблюдайте их. Вы получите сегодня все хорошие отметки.

    А начнем мы сегодня урок с тренинга «Друг к дружке!».

    На партах перед каждым учеником лежит карточка. Они разного цвета. Вы напишите по одному доброму пожеланию и передайте соседу по часовой стрелке. В конце ваша карточка должна возвращаться к вам. А теперь по цвету карточек вы должны делиться на группы. Ученики с желтой карточкой - 1 группа, ученики с красной карточкой - 2 группа, ученики зеленой карточкой - 3 группа, а ученики с синей карточкой - 4 группа.

     Упражнение дает возможность установить контакт, а также является быстрой освежающей разминкой для создания благоприятной атмосферы в классе. Прочитав добрые, теплые пожелания  ученики почувствуют любовь и доброжелательное отношение своих одноклассников.

               Анализ упражнения.

Понравилась ли тебе игра?

Легко ли было тебе действовать столь быстро?

Что способствовало вашим действиям?

•    Проверка домашнего задания и усвоенности  материала за предыдущий урок.

Учащимся раздаются тестовые задания.

После завершения работы по  часовой стрелке ученики оценивают работы друг друга ( взаимооценивание ).( слайд№1).

• Актуализация знаний.

      Ребята перед Вами стихотворение К.Идрисова « Мой край».

1. Прочитайте стихотворение. Укажите существительные, которые отвечают на вопросы косвенных падежей.

   Один ученик читает слова, определяя падеж, а другие либо соглашаются, либо дополняют его ответ.

   ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Какой член предложения отвечает на вопросы косвенных падежей?

 Ученики: Дополнение.                                                       

Учитель: А дополнение главный член предложения?

Ученики: Нет, второстепенный член предложения. 

Перед учащимися ставится вопрос. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока и какова ваша задача на уроке? Какую цель вы поставите перед собой?

   1.  Опрос учащихся с целью выявления первичных знаний.

1)  Что такое дополнение?

2)  На какие вопросы отвечает дополнение?

3)  Сколько падежей в русском языке?

4) Какие падежи называются косвенными?

5) Как выражается дополнение? На этот вопрос найдете ответ, изучив материалы, которые лежат перед вами.

• Осмысление нового материала.

  1 гр.     1. Именем существительным в косвенных падежах.

               2.Прилагательными и причастиями: больной, влюбленный,

             участвующие:                            

             Старик смотрел на молодых с улыбкой.

 2 гр.     3. Именем числительным:

                   Десять делится на два.

             4.Как и существительные, так и слова в функции        

               существительных могут замениться соответствующими

               местоимениями:  Старик смотрел на них с улыбкой.

3 гр.      5.Глаголом:  Доктор посоветовал ему много гулять.

              6.Словосочетанием: пуд соли, несколько книг.

Изучив данный материал, ученики должны самостоятельно составить несколько предложений и сделать разбор. А один ученик из группы презентует работу.

Теперь сформулируйте правило: « Дополнение – это…»

• Тренинг.  «Передай маску!»

Цели: С помощью этой игры дети могут трансформировать накопленные напряжение, агрессию и апатию в готовность к общению и взаимную внимательность. Игра обычно проходит в атмосфере веселья и радости , и по ее завершении класс становится вполне работоспособным.

Инструкция: Один ученик пытается придать своему лицу особое выражение, например, вот такое. (На несколько секунд    зафиксируйте на лице какое-то выражение Вашего лица ). А другой должен в точности повторить это выражение на своем лице. Как только у него это получается ,он должен медленно повернуть голову  влево , поменяв при этом выражение лица на новое ,которое  он ,, передает,, своему соседу слева. Также делают все остальные. Сначала мы в точности повторяем выражение лица соседа справа, затем придумываем собственное выражение лица и ,, передаем,, его соседу слева. Выражение лица может быть комическим или угрожающим, страшным или смешным.  

• Применение нового материала.

  1. Упр.... (стр....). из учебника.

      Рефлексия в виде «Книга отзывов». Посетители записывают в  

       эту книгу свои отзывы от увиденного на уроке, выражают в ней

   свои мысли и эмоции.

       Представьте, что у каждого из вас книга отзывов или книга жалоб в руках, что бы вы написали там по окончании нашего урока?

        Раздается одинаковый бланк листочки для написания, после заполнения учащимися листочков, сдают учителю, и он скрепляет их степлером, в итоге получается рефлексивная книга с титульным листом.

     Во время заполнения листочков, учитель выводит общую оценку  каждому учащемуся за урок и объявляет ее.

• Дом/зад. Сделать постеры на темы:«Мой край»,«Дополнение».

Определение.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты обучения:

Предметные результаты: знают, что такое определение, распознают определения в предложениях, выделяют их графически.

Метапредметные результаты: распространяют предложения определениями, доказывают принадлежность текста к художественному стилю, читают текст ознакомительным чтением.

Ход урока.

I.Этап изучения нового материала.

1.Введение в тему и формулирование проблемы урока.

Синтаксический разбор предложения.

Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч.

-А теперь подчеркните в данном предложении определение.

-Получилось? (Нет)

-Почему не получилось?

2) Объявление темы урока

Итак, тема нашего урока так и будет звучать “Определение”.

- А теперь поставьте перед собой задачи, над которыми будем работать.

Задачи:

- узнать, что называется определением.

- научиться находить определение в тексте;

- выяснить, для чего нужны определения

3)Диалог с классом

- Давайте ещё раз вспомним, сколько главных членов?

Значит, определение – это второстепенный член предложения. (На доске составляем схему)

- Подумайте, от какого слова произошло слово “определение”?

- Как вы понимаете значение слова “определять”?

- Можно ли сказать, определять, значит характеризовать предмет по цвету, форме, массе и т. д?

Определение

Отвечает на вопросы

Какой? Чей? Который?

- Всё ли мы узнали об определении? (нет)

Познакомившись с правилом в учебнике, дети должны добавить: к какой части речи относится определение (сущ. + определение); чем оно обычно выражается.

- Итак, определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: какой? чей? который? и обозначает признак предмета. (Используя напечатанные слова, учащиеся, практически, самостоятельно делают вывод)

- Скажите, чем же отличается определение от других членов предложения? (Отвечают)

- Мы узнали, что такое определение? Значит, мы справились с 1-й задачей.

- Переходим к решению следующей задачи. Вы должны научиться находить определения в тексте и правильно задавать к ним вопросы

Регулятивные УУД. 1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание

II.Этап закрепления нового знания.

1)Работа с текстом. Прочитайте текст ознакомительным чтением.

Какие слова помогли автору ярко и образно описать красоту природы? Являются ли эти слова определениями?

Выпишите из текста эпитеты вместе

с определяемыми словами.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора.

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь –

И льётся чистая лазурь

На отдыхающее поле…

Ф. И. Тютчев

Виды УУД: познавательные, коммуникативные.

2)Работа в парах. Карточка с текстом. Подчеркните определения. Объяснить написание безударной гласной в корне слова.

Хорошо в …сеннем л…су!

На з…лотом фоне л…ствы в…дны яркие пятна клёнов и осин.

Тихо падают с б…рёз лёгкие листья.

Ш…лестит под н…гами сухая л…ства.

Виды УУД: познавательные, регулятивные

3) Составьте предложение.

- Из предложения Стеной стоят жёлтые колосья пшеницы взять определение

жёлтые

- Из предложения Пушкин очень любил осень взять дополнение осень

- Добавить сказуемое из предложения Земля выстлала на лугу разноцветный ковёр

выстлала

- Из предложения Эх, дороги, пыль да туман взять обращение

дороги

- Добавить союз и и продолжить предложение однородными членами

Должно получиться предложение:

Жёлтыми листьями осень выстлала дороги и поляны.

- выполнить синтаксический разбор предложения.

Виды УУД: познавательные, регулятивные.

- Получается находить определения в тексте?

- Значит, мы справились и со 2-й задачей.

4. Релаксация.

- Сядьте поудобнее и послушайте музыку.

- Отдохнули, а теперь поделитесь своими впечатлениями от прослушанной мелодии. Слова, которыми вы будете характеризовать музыку, должны отвечать на вопрос какая?

- Мы с вами плавно подошли к решению третьей задачи и сейчас выясним, зачем нужны определения?

4)Творческое задание.

- Прочитайте текст.

Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья давно облетели. Только (какие?) берёзки сохранили (какие?) листочки. Изредка (какие?) лучи (какого?) солнца озаряют (какой?) лес.

- Можно ли эти предложения назвать текстом?

- Красивый текст? Почему?

- Ваша задача - подобрать к существительным определения.

После выполнения данного задания заслушиваем, что получилось у детей. (2-3 варианта)

- Какую роль выполняют определения в нашей речи? (ответы)

Вот вы справились и с 3-ей задачей.

Виды УУД: регулятивные, коммуникативные.

III.Этап подведения итога урока

-Что мы делали на уроке?

- Как мы изучали новую тему?

– Для чего мы это делали?

IV.Этап д/

Тема урока: Обстоятельство

Тип урока: изучение нового материала

Цель: совершенствование умения опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения,воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.

Планируемые результаты:

личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки 

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество,

осознанно строить устное речевое высказывание, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие навыков аргументации своего мнения, учёт разных мнений

предметные: научиться различать обстоятельство и его виды в предложении

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте! Я рада видеть вас и хочу, чтобы наше общение сегодня принесло вам новые открытия.

Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете его смысл? Почему я подобрала его к нашему уроку?

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». (Сегодня на уроке мы приобретём знания, которые добудем сами )

Л.Н. Толстой.

1. Стадия «ВЫЗОВА»

- пробуждение интереса к изучаемой теме;

- побуждение уч-ся к активной деятельности

1. Урок начнем с того, что погадаем на ромашке.

Необходимо ответить, верное или неверное утверждение. Желающие по очереди отрывают лепесток и отвечают на вопрос. (Вопросы записаны на обратной стороне ромашки)

- Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое.

- Подлежащее – это второстепенный член пр-я.

- Сказуемое – это главный член пр-я, который отвечает на вопросы косвенных падежей.

- Дополнение и определение - это второстепенные члены пр-я.

- Распространенные предложения состоят только из главных членов.

- Дополнение обозначает признак предмета.

- Определение отвечает на вопросы какой? Чей? Который?

2. Проблемная ситуация. (слайд)

Подлежащее, прилагательное, определение, глагол, сказуемое, дополнение, существительное, наречие, обстоятельство, местоимение.

- Распределите слова на 2 группы. Дайте каждой группе название. (1 гр – части речи, 2 гр – члены предл)

Прилагательное

Глагол

Существительное

Наречие

Местоимение

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Обстоятельство

- На какие группы можно разделить слова второго столбика? (главные и второстепенные чл. пр)

- Какой новый термин вы встретили? (обстоятельство)

- Сформулируйте и запишите тему нашего урока.

Диалог

- Давайте ещё раз вспомним, сколько главных членов в пр-ии?

Значит, обстоятельство – это….второстепенный член предложения (прикрепить напечатанный лист)

2. Этап целеполагания. «Корзина идей»

Постановка учебных задач.

- А теперь поставьте перед собой задачи, над которыми будем работать.

- Учитель подводит итог. (Слайд ) Узнаем, что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какова его роль в предложении.

3. Этап осмысления.

1. Прочитайте текст.(слайд)

Осенью тундра удивительно изменилась. Какой-то волшебник совершил здесь настоящее чудо. Он заботливо расстелил разноцветный ковёр, причудливо разукрасил все кустики и деревца.

Осенний лес радостно приглашает нас в гости. На полянках рассыпаны пурпурные ягоды брусники. Из-под кустиков осторожно выглядывают подосиновики и белые грибы.

2) Задайте вопросы к выделенным словам. От каких слов будете задавать вопросы? Выпишем эти слова в составе словосочетаний, укажем части речи.

Изменилась (когда?) осенью, изменилась (как?) удивительно, совершил (где?) здесь, расстелил (как?) заботливо, разукрасил (как?) причудливо, приглашает (как?) радушно, рассыпаны (где?) на полянках, выглядывают (где?) из-под кустиков, (как?) осторожно.

Запись на доске и в тетрадях: (на экране таблица открывается после записи)

3. Итак, делаем вывод: что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается. (прикрепить распечатанные части правила)

Когда?

– Что обозначают обстоятельства?

– На какие вопросы они отвечают?

– Чем выражаются обстоятельства?

4. Чтение правила в учебнике.

5. Работа с учебником. (стр...параграф ...)

- Ребята, откройте учебники на стр. ... и прочитайте правила. Подумайте, какие ваши мысли были правильные, какие ошибочные, на что следует обратить внимание. (Обстоятельства бывают времени, места, образа действия).

Физкультминутка. - А теперь немного отдохнем. Представьте, что мы идём по сказочному лесу. Тихо падают снежинки. Подставьте свои ладошки. Поймайте снежинки. Сделайте глубокий вдох и медленно сдуйте снежинки с рукавицы. Закружились снежинки в хороводе. Идём дальше. Посмотрите направо: на ветке сосны сидит снегирь. Налево, под ёлкой, сидит заяц. Не торопясь, выходим из леса. Потянитесь, вздохните, почувствуйте, каким лёгким стало тело. 

СОСТАВИМ КЛАСТЕР

Обстоятельство

Существительное с предлогом

Наречие

Времени

Когда? Как долго?

Места

Где? Куда? Откуда?

Образа действия

Как? Каким образом?

Фронтальное обсуждение кластера.

3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ- (выполнение упражнения 192.)

Нужно научиться находить обстоятельства в пр-ии и употреблять в речи, узнать, какую роль они выполняют.

( указывают, где, когда, как происходит действие, описывают действие более точно, конкретно)

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

Наша работа подходит к завершению. Необходимо подвести итоги.

- Возвращаемся к задачам нашего урока (слайд) Все ли задачи выполнены?

- В одной из сказок Мороз спрашивает: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

- А я хочу узнать, хорошо ли вам было на уроке?

- Что вам понравилось?

Вывод

- Итак, обстоятельство – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: где? Куда? Откуда? Как? Каким образом? Когда? и обозначает ………….. . (Используя напечатанные слова, учащиеся, практически, самостоятельно делают вывод) (Слайд

Домашнее задание:...