Морфология и орфография. Наречие. 7 класс ( урок 59-85 )

Комментарии преподавателя

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Вид урока: урок смешанного типа.

Цель: познакомить  учащихся со степенями сравнения наречий.

Обучающие задачи:

- закрепить знания о наречии как части речи;

-повторить сведения о степени сравнения прилагательных;

-познакомить учащихся со степенями сравнения наречий;

-сравнить образование степеней сравнения прилагательных и наречий;

-научить образовывать степени сравнения наречий.

Развивающие задачи:

-развивать связную речь учащихся путём требования полных ответов;

-развивать творческих способностей;

-развивать навыки работы в парах и групповой работы;

-развивать умения критически мыслить и принимать взвешенные решения.

- Воспитывающие задачи:

-воспитывать интерес к предмету и к русской литературе;

-воспитывать внимание к выразительным средствам языка.

Оборудование:

-раздаточный материал: карточки с заданиями;

-наглядность (таблица степеней прилагательных);

-листочки-рыбки для самооценки;

-листочки с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал»;

-клей.

Литература:

-учебник по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской;

-методические рекомендации к учебнику. Русский язык. 7 кл. под редакцией доктора педагогических наук. М.М. Разумовской. - М. :Дрофа.

Технологическая карта урока

Ход урока.

I.Организационный момент.

     II.Повторение изученного материала

          1.Выступление заранее подготовленного ученика в роли Наречия.

– Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие(говор), нарекать и другие.

И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.

-Ребята, какая часть речи пришла к нам?

-Как вы это поняли?

-Над какой темой мы продолжим работу на уроке? Запишите тему с самого начала строки, потому что мы дополним эту запись.

(запись в тетрадь числа и темы)

2.Работа с эпиграфом.

                                                Наречие - особенная часть речи:

                                                и трудная, и интересная, а еще

                                                она живописует глагол.

                                                                             А.С.Пушкин.

-Посмотрите на доску. В качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку я взяла слова А.С.Пушкина. Как вы их понимаете?

-Что значит «живописует»?

(украшает, рисует, делает его ярким)

3.Работа с отрывком из стихотворения А.С.Пушкина.

-Ребята, перед вами строчки из стихотворения А.С.Пушкина. Прочитайте их выразительно.

                    Сквозь волнистые туманы

                    Пробирается луна,

                    На печальные поляны

                    Льет печально свет она.

                                          А.С.Пушкин

(читают несколько учеников, пока не будет выразительного чтения)

- О чем это стихотворение?

-Найдите в нем наречие.

-Как оно живописует глагол?

(наречие «печально» относится к глаголу «льет» и показывает более точно ,ярко и образно картину ночи)

-Выпишите в тетрадь словосочетание и разберите его.

(льет печально  гл.+нар.)

-Есть ли в этом отрывке однокоренные слова?

(печальные)

-Выпишите его в составе словосочетания и разберите.

(печальные поляны  прил.+сущ.)

-Определите разряд данного прилагательного?

(качественное)

-В чем особенность данного разряда?

(только качественные прилагательные имеют степени сравнения)

4.Индивидуальное сообщение учащегося по теме «Степени сравнения имен прилагательных»

-Опираясь на схему, образуйте степени сравнения прилагательного «печальные».

(печальные- печальнее, более печальные, печальнейший, самый печальный)

-Оцените свою работу-в голове рыбке поставьте один из значков.

-Вернемся к стихотворению. Посмотрите, слова «печально» и «печальный»-однокоренные, у слова «печальные» есть степени сравнения. Что можно предположить?

(у слова «печально» тоже есть степени сравнения)

-Опираясь на предположение, сформулируйте цель урока.

(выяснить, есть ли степени сравнения у наречий и как они образуются)

-Что мы допишем к теме урока?

(степени сравнения наречий)

III.Изучение нового материала.

 1.Работа в парах(парная мозговая атака).

-Возьмите в руки листочки с таблицей «Знаю – Хочу узнать –Узнал» и заполните 1и 2 столбики. В первой колонке запишите все, что вам известно по теме урока, а во второй- что вы хотите узнать.

-Прочитайте свои записи.

2.Самостоятельная работа в группах с учебником.

-Продолжая работать в парах, познакомьтесь с параграфом ..учебника и заполните 3 колонку (1 пара получают индивидуальное задание).

-Прочитайте свои записи.

3.Проверка первичного восприятия- кроссворд.

-Степень усвоения учебного материала мы проверим, разгадав кроссворд.

1. Назовите самостоятельную неизменяемую часть речи, которая обозначает признак действия или признак другого признака (наречие)
2. От какой части речи образуются наречия на – о? (прилагательное)
3. От каких прилагательных образуются наречия образа действия на – о? (качественные)
4. Сколько форм имеет сравнительная степень наречий? (две)
5. Укажите степень сравнения наречия, в которой признак проявляется в большей степени, чем в другой? (сравнительная)
6. Укажите степень сравнения наречия, в которой предмет превосходит остальные предметы по какому-либо признаку? (превосходная)

1. С помощью какой морфемы образуется простая форма сравнительной степени? (суффикс)
2. С помощью какого слова образуется составная форма сравнительной степени? (более)
3. Назовите форму превосходной степени? (составная)
4. С помощью какого слова она образуется? (всех)
5. Каким членом предложения является наречие в сравнительной степени? (обстоятельство)

-Оцените себя, поставив соответствующий значок на рыбе.

-Работая над параграфом, одна из групп попыталась схематически изобразить степени сравнения наречий, давайте посмотрим, как это у них получилось.

(выступление подготовившейся пары)

-Какие есть замечания?

-Глядя на эти схемы, подумайте, какой можно сделать вывод?

(степени сравнения наречий совпадают со степенью сравнения прилагательных в сравнительной степени и отличаются в превосходной)

IV. Закрепление.

1.Практическая работа.

-А теперь, ребята, пользуясь схемой степеней сравнения наречий, мы с вами сами будем их образовывать. Но задание на смекалку: я вам читаю фразеологизмы, а вы заменяете их наречиями, кто быстрее это сделает, тот и пойдет к доске.

(честно- честнее, более честно, честнее всех; далеко- дальше, более далеко, дальше всех; близко- ближе, более близко, ближе всех; точно- точнее, более точно, точнее всех; недоуменно- недоуменнее, более недоуменно, недоуменнее всех; расточительно- расточительнее, более расточительно, расточительнее всех; ясно- яснее, более ясно, яснее всех.)

-Оцените себя, поставив значок на плавнике.

V. Итог урока.

-Какую цель мы поставили?

-Как ее достигли?

-Какой сравнительный анализ провели?

-К какому выводу пришли?

-Приклейте рыбку в тетрадь в качестве оценки за урок.

VI. Домашнее задание.

-

Файлы

Нет дополнительных материалов для этого занятия.